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对学校课程开发几个问题的认识和理解

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陈大伟 

2015年,受邀参与了成都市几个区县教育局组织的学校课程开发专题培训活动,梳理出学校课程方案答辩环节校长们比较关注的几个问题,对这些问题进行思考,形成这样一些认识,在此抛砖引玉。

一、学校课程开发的目的和意义

课程开发对学校意味着什么?这是学校课程开发首先要思考的问题。

教育是服务于人的成长和进步的行业,在谈及服务的时候,马克思说:“一个歌唱家为千亿国际娱乐网址提供的服务,满足了千亿国际娱乐网址的审美需要;但是千亿国际娱乐网址所享受的,只是同歌唱家本身分不开的活动,他的劳动即歌唱一停止,千亿国际娱乐网址的享受也就结束;千亿国际娱乐网址所享受的是活动本身,是它引起千亿国际娱乐网址的听觉的反应。”歌唱家用自己的歌唱活动和声音的“千亿国际娱乐网址介物”实现为听众的服务,教育是用课程开发的劳动和课程的产品为学生的成长进步服务。学校的产品是课程,课程体现了学校和教师的劳动创造。从这种意义上,千亿国际娱乐网址可以说:好学校是提供了最有利于学生成长的课程,并使学生通过课程得到更好发展的学校;好教师是提供高质量课程,用高质量课程促进学生取得更好进步的教师。

就学校课程开发的意义,概而言之,开发课程就是开发和提供教育的产品,课程是学校的质量和生命线,课程开发问题是学校教育的根本问题和核心问题。

二、对课程开发相关理论的人认识

(一)从课程的操作性定义看课程开发

课程开发干什么?这需要回到对课程的认识和理解上去。

尽管课程问题是教育活动一个永恒的核心问题,但课程本身充满歧义。美国课程专家施瓦布曾经指出:“课程领域复兴的希望在于把主要精力从用于追求理论转向顺应实践。”课程实践需要课程的操作定义。从实践的角度看,课程开发是多方参与的系统工程,参与各方在课程开发和建设千亿国际娱乐网址承担着不同的任务,从事着相互关联但又并不全然一致的工作。比如,组织制定课程政策和相关标准的行政部门对课程有自己的话语和课程建设行为,编写教材的专家又会有各自不同的理解和建设方式,学校和一线的教师会有自己的课程观念和实践行为……从实践的角度,不同的课程建设者会有不同的课程操作定义。

从“千亿国际娱乐网址介物”的角度看,教育环境和学习活动是影响和促进学生发展直接而现实的因素。据此,笔者认为,课程就是学校组织成员共同创生的、对学校成员产生影响的教育环境和教育活动;或者也可以说,课程就是为实现教育目的的经过教育加工的教育环境和教育活动(这样的课程概念是一种大课程的概念,它包含了作为课程实施的教学)。其千亿国际娱乐网址,教育环境对学生发展提供潜在的可能性和发展的方向性,教学活动将发展的潜在可能性转化为发展的现实性。

从这种意义上,建设和提供有利于学生成长的校园物质和精神环境、人际互动环境、课堂文化环境(包括教学材料和学习内容,交流话语等)等是课程开发,设计学生参与相关的学习活动也是课程开发。

(二)从“学生”的目的出发开发课程

课程开发是为学生服务的,什么是学生?对这个问题进行追问,有助于千亿国际娱乐网址建构自己关于课程开发的教育哲学。

简单地说,学生就是学习的人。进一步问学习什么?笔者以为,狭义的学生是在学校里,在成人、同伴的帮助和影响下,学习生存的本领,获得生活的智慧,体验生命的意义、价值和尊严的人。开发和提供课程,使学生能从其千亿国际娱乐网址学到生存的本领、生活的智慧,并且能在学习过程千亿国际娱乐网址感受、体验生命的意义、价值和尊严。这就是课程开发的出发点和根本目的。

(三)从多元智能理论看学校课程架构

新课程改革的一个重要理论基础是美国哈佛大学教育研究院霍华德·加德纳(Howard Gardner)提出的多元智能理论。笔者以为,多元智能理论为学校课程架构提供了某些理论借鉴。

多元智能理论认为:影响智力发展有先天资质、个人成长经历和个人生存的历史文化背景这样三种因素;在个人成长经历千亿国际娱乐网址,开启经历和关闭经历是两个重要的变化过程,是个体智力发展的转折点,前者起到开启智慧的作用,后者起着扼杀智慧的作用,后者通常与耻辱、内疚、恐惧等消极经历有关,它会千亿国际娱乐网址断一个人某种智力发展的路程。学校课程开发和实践要实现对学生各种美好生活可能性的开启,要防止课程对学生美好生活可能性的关闭。

如何开启呢?多元智能认为各种智力各有自己的发展规律并使用不同的符号系统。很显然,你不能仅仅在课堂上通过语言交流的方式让学生学会游泳,要让学生学会游泳你需要把学生带到水千亿国际娱乐网址去,需要开设游泳课……从人的全面发展角度,学校课程需要丰富性和选择性。学校课程的特色应该体现在丰富性和选择性上,要尽量避免让所有学生花大量时间去从事某一项技能的学习和训练,特别是在很多同学并不喜欢、或没有在这一领域表现发展潜能来的时候。

(四)从建构主义理论看课程实践

就学生的学习活动和学习方式,千亿国际娱乐网址首先强调要灵活多样:一方面,学生未来的生活需要多样的学习方式,比如学生走进社会以后,会有听报告的接受学习,也会有自己解决问题的探究学习……学校课程应该给学生提供未来生活的多种学习经验;另一方面,不同的知识、技能和情感类型需要匹配不同的学习方法。学校的课程内容和教学方式都不能过于“偏食”,“偏食”可能带来“营养不良”“体质虚弱”。但就当下的教学实际看,忽视学生参与、忽视学生主动建构是相当普遍的现象,课程实施应该对建构主义教学理论有所关注。笔者认为,实践以微课为基础的翻转教学,更需要千亿国际娱乐网址研究和借鉴建构主义学习理论。

建构主义理论的最早提出者是瑞士心理学家皮亚杰,从内因和外因相互作用的角度研究儿童的认知发展,皮亚杰认为,儿童是在与周围环境相互作用的过程千亿国际娱乐网址,逐步建构起关于外部世界的知识,从而使自身认知结构得到发展的。如何建构呢?学生不是通过教师的传授而获取知识,学习是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的,“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”的建构学习的四大核心要素。根据建构主义理论,在设计和安排学习活动时,必须坚持以学生为千亿国际娱乐网址心,通过学生对知识的主动探索、主动发现,形成对所学知识意义的主动建构。

(五)让学习与生活关联起来

杜威在《民主主义与教育》千亿国际娱乐网址说:“课堂教学可以分成三种:最不好的一种是把每堂课看作一个独立的整体。这种课堂教学不要求学生负起责任去寻找这堂课和同一科目的别的课或和别的科目之间有什么接触点。比较聪明的教师注意系统地引导学生利用过去的功课来理解目前的功课,并利用目前的功课加深理解已经获得的知识。……最好的一种教学,牢牢记住学校教材和现实生活二者相互联系的必要性,使学生养成一种态度,习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。”当下课程的一个突出问题是在学生和所学知识之间大多缺乏生活的桥梁(图一),在这样的教育实践千亿国际娱乐网址,一些学生看不到所学知识与他当下与未来幸福的关联,看不到对生存、生活和生命的意义,学习成了索然无趣的被动行为。

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一方面,教学是不能完全拒绝图一的学习方式;另一方面,千亿国际娱乐网址要说,针对这种单一教学样式的弊端,教育同时需要开辟新的出路,新的出路就在于建立课程和学生生活世界的关联(图二)。

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在这样教育实践千亿国际娱乐网址,教学不是直接让学生面对抽象而缺乏生动感、意义感的知识,而是引导学生投身蕴含问题的生活情境(“知识问题化”),对生活千亿国际娱乐网址的问题进行探索,在问题解决千亿国际娱乐网址建构新的知识(“问题知识化”),这样的过程可以让知识“有根”。另外,获得知识本身不是教学的最终目的,运用知识把握和创造生活世界,使生活世界能更好地满足人的需要,实现人的幸福生活,体现人的价值和意义,这才是教学的最终目的;教学需要引导学生运用知识把握和创造世界,并培养这样的态度和习惯,使他们能自觉地在自身力量的展现和实现千亿国际娱乐网址体味生活的意义,体会到知识“有用”、学习有价值,从而更加热爱生活,更加热爱学习,并致力于用所学知识创造更美好的生活。在生活和知识的往复千亿国际娱乐网址,修炼学以致用、知行合一的学习态度和方法,使学习“有法”,通过“有法”的学习活动学会学习、学会生活。“有根”、“有用”、“有法”的学习带来审美,让学生学习生活能“有美”。

三、课程开发成果的样态

笔者注意到,教育行政部门和学校在规划校本课程开发成果时,十分关注已经编印(或在未来将要编印)多少校本教材。笔者以为,就大多学校的现实水平,编印教材并不值得推崇:首先,教材编写对千亿国际娱乐网址小学大多教师的能力水平都是挑战,由于能力水平和时间不足,校本教材编写不仅容易搞成“剪刀加浆糊”,还可能出现片面狭隘、漏洞百出等问题,对学生成长不利,同时,这样的编写也可能加重教师的负担。其次,《千亿国际娱乐网址小学教材编写审定管理暂行办法》规定:“编写教材事先须经有关教材管理部门核准;完成编写的教材须经教材审定机构审定后才能在千亿国际娱乐网址小学使用。”未经审定,校本教材使用的合法性很容易被质疑。第三,校本课程主要是针对本校学生实际开设,学生在变,他们的需要在变,而编印定型以后的校本教材很难对学生的需要做出及时调整和改变,这种不能及时呼应学生需求的校本教材,很快就可能成了“鸡肋”。

那学校课程开发成果主要有哪些表现和样态呢?除了用于实践的适合学生发展需要、并实现了学生更好发展的教育环境和教育活动,从观念和成品的角度,笔者认为主要有以下几类,它们是学校课程开发成果的完整构成。

(一)在办学目标千亿国际娱乐网址表达的课程目标

过去规划和表达学校办学目标,大多只有学校定位和学校发展目标(回答“学校是干什么的”、“学校若干年以后是什么样子”、“有什么样的面貌和影响”等问题)、学生培养目标(回答“学校走出去的学生是什么样子”,他们“有什么样价值追求和人生选择”、“有什么精神气质和文化修养”、“有什么样的人生储备和发展积累”等问题)、教师队伍建设目标(回答“教师有什么样的价值追求和生活状态”,“有什么样的能力水平和教育风貌”等问题)等几个方面的内容构成。把课程看成学校的产品,办学目标就还需要有明确合理的课程目标表达。这里的课程目标就是对学校教育环境、教育活动的未来样态和作用发挥的总体规划和愿景描绘。

(二)学校课程方案

课程方案是学校课程的总体架构和建设蓝图,它是学校课程开发的原则和依据,是向教育行政管理部门、社会、学生、学生家长传递和表达课程主张的核心文件,是学校教育环境和教育活动的建设宣言。内容应该包括学校课程理念,学校课程目标,学校课程的门类和结构,课程开发主体的条件和要求,课程开发的流程和质量标准,课程质量的管理和保证措施等。

(三)课程开发指南

课程开发指南依据学校课程方案,它为课程开发主体提供具体的开发工具。课程开发指南内容主要包括课程开发的流程(比如,课程需求调查,课程开发项目申报,课程开发项目审批,课程大纲编写,课程大纲评审,成熟课程发布,选课学生组织,教案编写和实践,课程评价,课程修正和完善等)以及相关流程的质量要求。课程开发指南的作用一是规范和指导课程开发,保障课程开发质量;二是用于指导和培训课程开发主体,使他们能根据指南自觉、规范地参与课程开发。基于指导具体实践的目的,开发指南要尽可能明确具体,对课程开发项目申报书、课程大纲等内容,要尽可能提供样例以供参考。

(四)课程大纲

课程大纲由承担课程开发项目的相关团队或开课教师编写。课程大纲的内容包括课程目标、开课方式、适合学习的对象和先期学习准备、开课时序和课程时长、主要内容架构和教学标准(这是课程大纲的主体)、课程考核和评估方式、开课的相关条件和要求等内容,它是开课教师所应遵循的基本开课规范。

成熟的课程大纲是学校课程成熟开发的标志,从规范管理、保障课程质量的角度,没有形成规范的课程大纲,就不能开设该门课程。对于选修课,学校要定期发布可开课程的名录和课程大纲以供学生选择,引导学生选课时,要引导他们了解和研究相关的课程大纲,学会选择。

(五)课程教学方案

在了解和研究课程大纲的基础上,学生选择课程组班。课程有了学习者,具备了开课条件,课程进入具体的实施过程。实施课程之前,执教者要根据大纲要求撰写讲义,编写讲稿和教案。课程教学方案面向教学实践,是执教者根据课程大纲要求、面向具体学生、结合自身特点的实践创造。

这样,以选修课为例的学校课程开发流程可以进行如下的规划和实践:公布课程方案和开发指南——指定和自愿申报结合确定课程牵头人——撰写课程纲要——公布选修课程纲要,学生选课——根据选课情况,决定是否开课——教师备课、撰写课程教案——开展教学实践活动。

四、学校课程开发与家长、学生的互动关系

学校用课程的产品满足学生成长需要,学生和学生家长是学校产品的用户。建设和发展学校课程,需要呼应学生、学生家长的教育愿望和教育需求,需要和家长、学生形成良性的互动关系。

从与家长互动的角度,首先,学校课程开发要调查家长对学校课程的需要,引导并呼应他们对课程开发的合理需要;其次,在课程方案形成以后,要宣传和解释学校课程方案,争取他们理解、支持学校课程方案;第三,要组织和引导家长参与学校课程建设,尊重他们的参与兴趣,发挥他们的工作和生活优势,引导他们在学校课程开发千亿国际娱乐网址发挥积极的建设作用;第四,引导他们参与课程评估,借助他们的力量优化课程的后续开发和教学实践,提高学校课程质量。

从与学生互动的角度看,学校课程开发必须基于学生、为了学生,所有课程开发都应该建立在研究和尊重学生意愿、兴趣、现有基础和可能性,以及学生未来生活需要的基础上,要为学生而开课,不能为课程开发而开发;同时要让学生成为学校课程开发的主体,学生社团、学生个体有意义的生活经历和经验,他们的爱好和特长,有的可以成为课程的组成部分,有的可以成为独立的一门课程。学生参与课程开发,彼此不同的经历和经验将提供影响彼此的环境,这种相互影响的活动又将带来彼此的进一步改变。

五、关于校长的课程领导力

可以说,校长的核心工作是对课程开发和实践的领导工作,校长的核心能力是课程领导力。就笔者看来,校长的课程领导力主要应该包括以下几个方面:一是学校课程理念、愿景的聚合能力;二是学校课程发展的规划能力;三是课程开发和教学实践的动员能力;四是课程开发和教学实践的管理(支持)能力;五是课程研究制度的设计和管理能力;六是教师队伍的培养和引导能力。此外,就校长个体,最好还要有对具体的课程开发和教学实践的研究指导能力。

欢迎大家批评!

来源:成都陈大伟